ÖSSZEFOGLALÓ
Az agykutatáson alapuló oktatási módszerekben közös, hogy az emberi agy működésével kapcsolatos tudományos eredményeket használják fel a tanulás természetes folyamatainak megismeréséhez, és a tanítási stratégiákat úgy alakítják, hogy minél jobban illeszkedjenek az agy különböző fejlődési szakaszaihoz.
A hagyományos iskolákban az agykutatás alapú stratégiák nyomán egyre gyakrabban integrálják a mozgást, a projektalapú oktatást, és a személyre szabás egyéb módjait is a tantervekbe. A Clonlaránál ezek a kutatási eredmények megerősítik, amit 50 éve csinálunk, vagyis hogy a tanulót állítjuk a tanulási folyamat középpontjába és engedjük, hogy az érdeklődése határozza meg a tanulásélményt.
“Egészen meglepő, hogy a formális oktatásban még mindig az a domináns modell, hogy ül és néz. Nem is meglepő, inkább kínos.” – Eric Jensen, Teaching with the Brain in Mind, 2nd Edition
A KÍVÁNCSISÁG ELŐKÉSZÍTI AZ AGYAT A TANULÁSRA
Egyes, az idegtudományok területén folytatott kutatások szerint ha érdekel minket az, amit tanulunk, az agyunknak azok a területei is aktiválódnak, amelyek az örömre, a jutalmazásra, és az emlékek létrehozására is. Ez nem csak azt jelenti, hogy a kíváncsi tanuló jobban fogja élvezni a tanulási folyamatot, és ezáltal többet kezdeményez és kitartóbban dolgozik, hanem azt is, hogy jobban fog emlékezni arra, ami felkeltette az érdeklődését.
Mi a Clonlaránál abban hiszünk, hogy a tanulás a kíváncsisággal kezdődik. Az iskolaelőkészítő évfolyamtól 12. osztályig minden tanulónkat bátorítjuk, hogy tegyen fel kérdéseket és találja meg a válaszokat rájuk minden olyan témában, ami felkelti a figyelmét. A campus tanáraink és off-campus tanulókísérőink segítik a családokat, hogy a tanulási terveiket és céljaikat a tanuló egyéni érdeklődésére alapozzák.
GONDOLKODÁS A GONDOLKODÁSRÓL – AZ ÖNÁLLÓ TANULÁS MEGALAPOZÁSA
A metakogníció, vagyis amikor azon gondolkodunk, hogy hogyan gondolkodunk, segít a tanulónak, hogy módosítson a tanulási folyamatán, amikor nehézséggel vagy akadállyal találja szemben magát. A kutatások azt mutatják, hogy azok a tanulók, akik metakognitív stratégiákat alkalmaznak, függetlenebbek és gyakrabban éri őket sikerélmény a tanulásban.
A metakogníció központi szerepet játszik a Clonlara Full Circle Learning (teljes tanulási kör) modelljében. A tanuló határozza meg, hogy milyen téma érdekli, ő készíti el a tervet a tanuláshoz, figyelemmel kíséri a haladását, és reflektál a tanulási folyamatra.
A MOZGÁS SEGÍTI A TANULÁST, A MEMÓRIÁT, SŐT
Számos tanulmány jutott már arra a következtetésre, hogy a fizikai aktivitás olyan kémiai és strukturális változásokat hoz létre az agyban, amelyek hatására javul a memória, a figyelem, csökken a stressz, a jövőt pozitívabban látjuk, és kreatívabbak leszünk.
A campuson és azon kívül is, a Clonlara tanulóinak nem kell az asztalnál ülniük, sőt, a tanteremben sem muszáj lenniük. Szabadon részt vehetnek a játékban, vagy dolgozhatnak a céljaiknak megfelelő projekteken. Az ő véleményüket is figyelembe vesszük, amikor a céljaikat meghatározzuk, és a napjaikba gyakran építünk be kirándulásokat vagy aktív tevékenységeket.
“Ha haladást akarunk elérni, be kell látnunk, hogy a szabványosított oktatási modell a legtöbb diáknak és tanárnak nem felel meg.” – Louis Cozolino, The Social Neuroscience of Education
A FÉLELEM ÉS A STRESSZ HATÁSA AZ AGYBAN
Képalkotó eljárásokkal megfigyelve az agyat megállapítható, hogy a stressz aktivitás olyan kémiai és strukturális változásokat hoz létre az agyban, amelyek hatására romlik a memória, a figyelem, az érzelmi reguláció, és az executive functioning. A tartós stressz hatására állandósul a fight or flight állapot, ami korlátozza a magasabb szintű gondolkodási képességeket, vagyis a tanulók logikai, érvelési és problémamegoldó készségeit.
A Clonlara személyre szabott tanulási programja lehetővé teszi, hogy figyelembe vegyük minden tanuló egyéni szociális-érzelmi (socio-emotional) szükségleteit. Aki tapasztalt korábban szorongást, társas aggressziót (bullying), csoportnyomást (peer pressure) és a tanulást befolyásoló egyéb stresszhelyzetet, annak a Clonlara biztonságos, ítélkezéstől mentes támogatást nyújt, hogy önmaga lehessen.
AZ EMBERI KAPCSOLATOK JELENTŐSÉGE
A szociálpszichológusok és az idegtudósok egyetértenek abban, hogy az emberi agynak szüksége van egészséges és támogató emberi kapcsolatokra, társas interakcióra, és hogy érezze, valahova tartozik, hogy az ember testileg és lelkileg is egészséges legyen.
A Clonlara programjai a pozitív kapcsolatokat és a kapcsolódást támogatják. Tanáraink és tanulókísérőink a családdal együttműködve alakítják ki a tanuló tanulási tervét, és ügyelnek rá, hogy a tárgyi tudás elsajátítása mellett megjelenjenek az iskolán és családon kívüli társas események, például kirándulások, önkénteskedés, vagy részvétel helyi közösségi projektekben.
További olvasnivaló:
summary by Edutopia [Article]: www.edutopia.org/resource/mental-break-research
“The Science of Effective Learning Spaces,” by Melina Uncapher [Article]: www.edutopia.org/article/science- of-effective-learning-spaces-melina-uncapher
“‘The Boss of My Brain:’ Explicit Instruction in Metacognition Puts Students in Charge of Their Learning,” by Donna Wilson and Marcus Conyers [Article]: www.ascd.org/publications/educational- leadership/oct14/vol72/num02/£The-Boss-of-My- Brain£.aspx
“Why Curiosity Enhances Learning,” by Marianne Stenger [Article]: www.edutopia.org/blog/why- curiosity-enhances-learning-marianne-stenger
“Strategies to Prevent the Neurotoxic Impact of School Stress,” by Judy Willis [Article]: www.edutopia.org/blog/neurotoxic-impact-of-school- stress-judy-willis
“Study: The Benefits of a Mental Break,” a research
“5 Things to Know About Childhood Trauma,” by Brittany Bartkowiak [Article]: http://stateofopportunity.michiganradio.org/post/5- things-know-about-childhood-trauma
“Nine Things Educators Need to Know About the Brain,” by Louis Cozolino [Article]: http://greatergood.berkeley.edu/ article/item/nine_things_educators_need _to_know_about_the_brain
“Why We Are Wired to Connect,” by Gareth Cook [Article]: www.scientificamerican.com/article/why-we- are-wired-to-connect/
“How the Teen Brain Transforms Relationships,” by Daniel Siegel [Article]: http://greatergood.berkeley.edu/ article/item/how_the_teen_brain_transforms _relationships
Six Tips for Brain-Based Learning, a resource guide from Edutopia [PDF]: www.edutopia.org/brain-based- learning-strategies-resource-guide
