SUMÁRIO
Brincar é um dos aspectos mais universais e naturais da infância. Várias pesquisas indicam que a brincadeira favorece a aprendizagem e promove o desenvolvimento da linguagem, da motricidade, da cognição e das habilidades sociais. Como tal, a “aprendizagem através da brincadeira tornou-se um padrão na educação infantil.
Na Clonlara, acreditamos que a brincadeira é importante em todas as idades. A nossa abordagem educacional personalizada e centrada no aluno está alinhada com os elementos que os pesquisadores da área definiram como essenciais para um desenvolvimento e aprendizagem essenciais.
“Não se pode dizer o suficiente sobre a brincadeira. É o sopro de vida da aprendizagem”.
– Pat Montgomery, Fundadora da Clonlara School
BRINCAR ENVOLVE LIBERDADE E ESCOLHA
As crianças brincam porque querem brincar. Elas também escolhem o quê e como brincar e, talvez o mais importante, podem parar de brincar sempre que escolhem fazê-lo. O que acompanha toda essa liberdade é um sentimento de autonomia e a sensação de alegria que vem do controle das suas próprias decisões.1
Acreditamos que a alegria da brincadeira melhora o processo de aprendizagem. Ao dar aos alunos a liberdade para explorar seus interesses através da jogos e de maneira lúdica, a Clonlara capacita e deixa a curiosidade guiar a aprendizagem. O nosso modelo do Círculo Completo de Aprendizagem (Full Circle Learning) estende esta liberdade às aprendizagens académicas, dando aos estudantes uma estrutura para decidir que tópicos lhes interessam mais, como querem aprender e como querem partilhar as suas aprendizagens com outros.
JOGOS E BRINCADEIRAS PROMOVEM A MOTIVAÇÃO INTRINSECA
Como as brincadeiras são inerentemente agradáveis, as crianças são naturalmente motivadas a brincar. Elas são motivadas a brincar por fatores internos, em vez da promessa de uma recompensa ou de qualquer resultado em particular. Consequentemente, as crianças são motivadas a superar desafios e ultrapassar obstáculos para continuar a brincar.2,3,4
A história de mais de 50 anos de Clonlara está repleta de exemplos de como a motivação intrínseca é estimulada quando as crianças têm a oportunidade de seguir sua curiosidade e aprender sobre tópicos que realmente acham interessantes. Ao permitirmos que os nossos alunos sejam guiados pelos seus interesses, vontade de conhecer e compreender, testemunhamos como trabalham arduamente para encontrar soluções para os obstáculos que vão surgindo e como persistem nos seus jogos e projetos.
BRINCAR PROMOVE O ENVOLVIMENTO
Quando as crianças brincam, elas estão totalmente imersas no momento presente. No campo da psicologia positiva, este estado é referido como “flow” ou estar “in the zone”, e é considerado uma das experiências mais gratificantes e satisfatórias que se pode ter. Quando as crianças estão “in the zone”, elas estão no seu próprio elemento, totalmente à vontade, ao mesmo tempo em que se envolvem mais ativamente e são desafiadas.1,2,3
Como a aprendizagem na Clonlara é mais focada nos processos do que em resultados, os nossos alunos podem participar livremente em jogos e projetos que se conectam aos seus interesses e objetivos académicos, tornando as atividades diárias de aprendizagem mais envolventes e agradáveis. Assim, seja no nosso campus ou em casa, é comum encontrar alunos da Clonlara totalmente imersos no que estão a fazer.
“Brincar é o trabalho da criança”. – Maria Montessori
BRINCAR É IMAGINAÇÃO, ESPONTANEIDADE E LIBERDADE
Quando brincam, as crianças são criadoras, inventoras, tomadoras de decisões, solucionadoras de problemas e negociadoras. Elas têm um papel ativo, e não passivo, no seu jogo. Acontecimentos inesperados podem ocorrer – uma torre de blocos que cai ou o braço de uma boneca que torceu – o que os leva a pensar pela própria cabeça e a se adaptar a novas circunstâncias.1,2,5
Os estudantes Clonlara são os protagonistas da sua aprendizagem e não os receptores passivos do que foi predeterminado para eles. O nosso modelo de Aprendizagem do Full Circle Learning incentiva-os a fazer perguntas, procurar informações, experimentar, criar e projetar as suas próprias experiências de aprendizagem. Com a orientação dos seus professores, advisors, pais e mentores, os alunos assumem a responsabilidade de traçar o seu próprio percurso educativo, navegando pelos desafios que surgem à medida que caminham explorando os seus interesses.
BRINCAR REQUER ORDEM E REGRAS
Regras e expectativas estão sempre presentes no brincar e as próprias crianças criam as regras, por exemplo, sobre como os blocos devem ser empilhados ou que comportamento se encaixa com diferentes papéis em jogos imaginativos. Às vezes, essas regras não são estabelecidas, mas a sua existência é crucial para o desenvolvimento do autocontrole. Quando brincam, as crianças são naturalmente levadas a controlar os impulsos imediatos em favor do cumprimento das regras e da continuação do jogo.1,5,6
A Clonlara encoraja os alunos a ter uma voz nas decisões que influenciam as suas aprendizagens. No nosso campus, esta prática estende-se ao desenvolvimento de regras e expectativas em toda a escola onde, assim como no jogo, os nossos alunos contribuem com o que acreditam que irá melhorar sua experiência. Como resultado, eles aderem às regras estabelecidas porque são imersos na cultura da escola, sentem-se conectados uns aos outros e realmente gostam de fazer parte da comunidade Clonlara.
Fontes:
1 “The Value of Play I: The Definition of Play Gives Insights,” by Peter Gray [Article]: www.psychologytoday.com/us/blog/freedom- learn/200811/the-value-play-i-the-definition-play- gives-insights
2 “Five Essential Elements of Meaningful Play,” by Marcia Nell and Walter Drew [Article]: www.naeyc.org/our-work/families/five-essentials- meaningful-play
3 “The Power of Play: A Pediatric Role in Enhancing Development in Young Children,” by Michael Yogman et al. [Report]: https://pediatrics.aappublications.org/content/ 142/3/e20182058
4 “5 Proven Benefits of Play,” by Anya Kamenetz [Article]: www.npr.org/sections/ed/2018/08/31/642567651/5- proven-benefits-of-play
5 “The Benefits of Play,” by Marie Hartwell-Walker [Article]: https://psychcentral.com/lib/the-benefits-of- play
6 “Why Play = Learning,” a research summary by Kathy Hirsh-Pasek and Roberta Michnick Golinkoff [PDF]: www.child-encyclopedia.com/sites/default/files/textes- experts/en/774/why-play-learning.pdf
