SYNTHÈSE
Née des dernières découvertes sur le fonctionnement du cerveau, la neuroéducation est une méthode préconisant l’utilisation de certaines stratégies didactiques pour soutenir l’apprentissage à différentes étapes du développement cérébral.
Dans le système scolaire traditionnel, cette discipline donne aux éducateurs la liberté d’intégrer le mouvement, la pédagogie de projet et autres formes de personnalisation dans le programme éducatif. À Clonlara, ce procédé valide ce que nous faisons depuis plus de cinquante ans, c’est-à-dire placer l’élève au centre de son apprentissage et laisser ses élans guider son expérience éducationnelle.
« C’est étonnant que le modèle dominant de l’apprentissage soit toujours “assieds-toi et apprends.” Ce n’est pas seulement étonnant, c’est gênant. »
– Eric Jensen, Teaching with the Brain in Mind, 2e éd.
LA CURIOSITÉ AMORCE LE CERVEAU
Des études en neuroscience ont montré qu’être curieux de ce que nous apprenons active les parties du cerveau responsables du plaisir et de la mémorisation. Ainsi, non seulement les élèves éprouvent-ils de la joie, ce qui les pousse à renouveler l’initiative et à travailler plus, mais ils sont susceptibles de se souvenir de ce qu’ils ont appris avec une plus grande acuité.
À Clonlara, nous pensons que la curiosité est la source de l’apprentissage. De la maternelle à la terminale, les élèves sont encouragés à poser des questions et à chercher des réponses sur les sujets qui les captivent. Nos enseignants et nos conseillers aident les familles à concevoir un projet pédagogique en fonction des centres d’intérêt et des objectifs spécifiques de leurs enfants.
« PENSER SA PENSÉE » PERMET AUX APPRENANTS DE DEVENIR PLUS AUTONOMES
La métacognition – Penser sa pensée – permet aux apprenants d’ajuster leur processus d’apprentissage pour surmonter les obstacles ou pour acquérir une compréhension renforcée de ce qu’ils sont en train d’apprendre. La recherche prouve que les élèves qui utilisent des stratégies métacognitives connaissent une autonomie et une réussite scolaire accrues.
La métacognition fait partie intégrante de la méthode de Clonlara, la Spirale de l’apprentissage, qui permet aux élèves de choisir des sujets stimulants, d’en concevoir les contours et les modalités, d’évaluer leurs progrès et de faire le bilan de leur processus pédagogique.
LE MOUVEMENT AMÉLIORE L’APPRENTISSAGE, LA MÉMORISATION…
Des études démontrent que l’activité physique entraîne des modifications structurales et chimiques dans le cerveau, et par conséquent, améliore la mémorisation, accroît l’attention, réduit le stress, favorise une attitude positive et stimule la créativité.
Quel que soit le programme, en présentiel ou hors campus/en ligne les élèves de Clonlara ne sont pas obligés de rester assis derrière un bureau ou dans une salle de classe. Ils sont encouragés à s’impliquer dans des jeux et des projets en liaison avec leurs intérêts académiques. Décisionnaires du moment, du lieu et de la technique employée, ils incorporent souvent des sorties et d’autres activités physiques dans leur emploi du temps quotidien.
« Si nous voulons avancer, nous devons admettre que le modèle éducatif unique condamne la majorité des élèves et des professeurs. »
– Louis Cozolino, The Social Neuroscience of Education
LA PEUR ET LE STRESS AFFECTENT LE CERVEAU
L’imagerie cérébrale montre que le stress entraîne des changements structuraux et chimiques qui ont des effets négatifs sur la mémorisation, l’attention, la régulation émotionnelle et les fonctions exécutives du cerveau. Une exposition prolongée au stress engendre une réaction d’alarme chronique, « combattre ou fuir », et limite les capacités cognitives des élèves les empêchant d’avoir accès au raisonnement, à la pondération et aux processus de résolution.
La méthode éducative personnalisée de Clonlara respecte les besoins socioémotionnels de chaque élève. A ceux qui ont dû faire face à toutes sortes de stress qui ont affecté leur apprentissage, comme l’anxiété, le harcèlement, la pression de leurs semblables, les programmes de Clonlara offrent un soutien sûr et sans jugement de sorte que les élèves puissent être eux-mêmes et s’épanouir.
L’IMPORTANCE DU LIEN SOCIAL
Les psychologues sociaux et les chercheurs en neurosciences conviennent que le cerveau est organisé pour réagir positivement à des relations saines et solidaires ; ainsi, les connexions interpersonnelles et le sentiment d’appartenance sont essentiels au bien-être physique et psychologique de l’individu.
Les programmes Clonlara favorisent les relations humaines et le lien social. Nos enseignants et nos conseillers travaillent en étroite collaboration avec les élèves et leurs parents pour concevoir un projet éducatif qui combine acquis scolaires et participation à des activités à caractère social comme les sorties sur le terrain, le bénévolat et la coopération dans des missions d’intérêt communautaire.
Pour en savoir plus
Edutopia, Mental Break Research, https://www.edutopia.org/resource/mental-break-research
Uncapher (Melina), The Science of Effective Learning Spaces, https://www.edutopia.org/article/science-of-effective-learning-spaces-melina-uncapher
Wilson (Donna) et Conyers (Marcus), The Boss of My Brain: Explicit Instruction in Metacognition Puts Students in Charge of Their Learning, http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/oct14/vol72/num02/£The-Boss-of-My-Brain£.aspx
Stenger (Marianne), Why Curiosity Enhances Learning, https://www.edutopia.org/blog/why-curiosity-enhances-learning-marianne-stenger
Willis (Judy), Strategies to Prevent the Neurotoxic Impact of School Stress, https://www.edutopia.org/blog/neurotoxic-impact-of-school-stress-judy-willis
Study: The Benefits of a Mental Break,
Bartkowiak (Brittany), 5 Things to Know About Childhood Trauma, https://stateofopportunity.michiganradio.org/post/5-things-know-about-childhood-trauma
Cozolino (Louis), Nine Things Educators Need to Know About the Brain, https://greatergood.berkeley.edu/ article/item/nine_things_educators_need_to_know_about_the_brain
Cook (Gareth), Why We Are Wired to Connect, https://www.scientificamerican.com/article/why-we-are-wired-to-connect/
Siegel (Daniel), How the Teen Brain Transforms Relationships, https://greatergood.berkeley.edu/article/item/how_the_teen_brain_transforms_relationships
Edutopia, Six Tips for Brain-Based Learning, https://www.edutopia.org/brain-based- learning-strategies-resource-guide
