L’apprentissage hybride est– il une solution d’avenir ?
Les intervenants étaient unanimes : oui, l’apprentissage hybride représente l’avenir.
« Les données montrent que c’est populaire, que les gens le veulent et l’apprécient », a déclaré Huard. Elle a indiqué que les inscriptions au campus d’Ann Arbor de Clonlara ont augmenté de 25 % depuis l’introduction d’options flexibles de trois et cinq jours.
Huard a identifié plusieurs groupes principaux attirés par l’apprentissage hybride :
Les parents pratiquant l’instruction en famille qui recherchent une communauté en présentiel
Les familles ayant des horaires de travail flexibles
Les élèves ayant vécu un traumatisme scolaire
Les élèves fortement investis dans la musique, le sport ou d’autres passions contraignantes
Les familles qui voyagent
« L’apprentissage hybride est simplement une meilleure option par défaut », a affirmé McGrath. « Je pense qu’il met l’accent sur la liberté donnée aux individus pour qu’ils aient davantage de contrôle sur leur temps et puissent se concentrer sur l’essentiel, ce qui revient à offrir aux élèves de la flexibilité et le respect de leur propre emploi du temps. »
« Je dirais que le modèle hybride correspond exactement à ce que veulent les adolescents », a ajouté Spengler. « Ils veulent être indépendants. Ils veulent faire des choix. Ils ne veulent pas qu’un adulte les surveille constamment… Ils veulent pouvoir se lancer dans quelque chose sans être obligés d’y rester pendant huit mois, un an ou deux ans — et ils veulent avoir la possibilité de changer. »
« Les adolescents veulent pouvoir avancer à leur propre rythme », ajoute Spengler ; « ils ne veulent pas avoir l’impression d’être freinés par d’autres élèves en classe, ni avoir peur de poser des questions parce que tout le monde paraît en avance sur eux. Il semble tout simplement que l’approche hybride corresponde parfaitement à ce qu’ils sont, en tant qu’individus », conclut-il.
L’apprentissage hybride implique de tout repenser
« Nous utilisons des mots comme hybride et blendedet on pense immédiatement à la structure », a expliqué McGrath. « Ces structures facilitent les choses, mais elles sont secondaires. »
Alors, que permet concrètement l’apprentissage hybride ?
Selon les intervenants, il nous permet de remettre en question presque tout ce que l’éducation traditionnelle considère comme acquis.
Repenser quand et où l’apprentissage a lieu
« En tant qu’école hybride, nous avons vraiment appris à reconnaître un écosystème d’apprentissage et à abandonner l’idée que l’apprentissage ne se produit que dans notre bâtiment pendant les heures de cours », a déclaré Huard. « On peut considérer toutes les expériences que vivent les enfants et reconnaître réellement l’apprentissage qui se produit tout le temps, que nous le voulions ou non. »
Clonlaraa développé un outil appelé Spirale de l’apprentissage(FCL — Full Circle Learning) pour aider à reconnaître, encourager et documenter l’apprentissage qui se produit dans l’ensemble de l’écosystème de l’élève, a expliqué Huard.
Repenser le rôle de l’enseignant
« L’enseignement ne peut plus se dérouler de la même manière et on ne peut plus être le gardien de l’information », a déclaré McGrath. « Au fond, il s’agit simplement de permettre à des adultes de prendre le temps et d’avoir l’expertise nécessaire pour accompagner les élèveset les aider à se repérer dans la complexité du monde scolaire. »
À l’ASU Prep Tempe powered by The Levitt Lab, chaque élève se voit attribué un guide qui l’aide à définir ses objectifs d’apprentissage, plutôt qu’un enseignant traditionnel. Tant que les élèves atteignent leurs objectifs, ils peuvent décider comment passer le reste de leur temps, a précisé McGrath.
« Tout est question d’engagement, de joie et d’émerveillement », a-t-elle poursuivi. « Nous essayons de mettre les élèves sur des parcours guidés par leur passion, en respectant leur rythme. »
Repenser le rôle de l’élève dans son éducation
« Lorsque vous permettez aux élèves d’être les acteurs d’une partie de la conception de leur journée scolaire, vous obtenez cet engagement et un niveau de participation différent par rapport à ce modèle autoritaire constant », a partagé McGrath. « En réalité, l’idée de placer les élèves au cœur de leur apprentissage n’est pas nouvelle. Ce qui est plus délicat, c’est de savoir comment la mettre en œuvre et comment amener les adultes à s’adapter et à évoluer lorsque leurs enfants s’ennuient. »
Clonlaraoffre aux élèves ce pouvoir de contrôle depuis 1967. « Clonlara School a été fondée sur l’idée d’un lieu où les enfants seraient respectés en tant que personnes, où ils auraient de l’autonomie et du pouvoir sur leur apprentissage et où les parents seraient invités à prendre part à ce parcours », a expliqué Huard.
Dans le cadre de cette philosophie, les élèves de Clonlara apprennent à planifier leurs propres projets et à concevoir leurs expériences d’apprentissage, a déclaré Huard. Les enseignants soutiennent les élèves dans la planification de projets authentiques et significatifs.
Repenser l’évaluation
« Notre objectif principal est d’aider les élèves à apprendre à apprendre », a partagé Huard. « Nous valorisons également six compétences que nous utilisons pour notre évaluation. Le contenu, bien sûr, mais nous voulons aussi que les élèves développent la communication, la collaboration, la créativité, la pensée critique et la confiance en soi. »
À l’ASU Prep Tempe, l’évaluation fonctionne dans les deux sens. « Nous interrogeons beaucoup les élèves… et ils nous répondent de manière très authentique», explique McGrath. Les élèves sont invités à évaluer leurs guides, qui sont en partie jugés sur le niveau d’engagement et de bien-être de leurs élèves.
Deux modèles hybrides réussis
Alors, à quoi ressemble cette réorganisation en pratique ? Les intervenants ont apporté des précisions sur leurs modèles hybrides.
Au campus d’Ann Arbor de Clonlara, la journée scolaire se déroule de 9 heures à 14 heures pour la plupart des élèves, avec des options d’accueil anticipé et des activités après l’école. Les élèves fréquentent l’établissement, trois ou cinq jours par semaine. Les élèves qui optent pour trois jours de présence (du mardi au jeudi) font l’école à la maison les autres jours.
« Nous avons vraiment essayé de décomposer l’emploi du temps de l’école pour que les familles et les élèves puissent construire celui qui leur convient le mieux, quelle qu’en soit la raison », a déclaré Huard.
À l’ASU Prep Tempe, les élèves se retrouvent sur le campus quatre jours par semaine pour des séminaires, des projets et des collaborations. Le cinquième jour est optionnel ; les élèves peuvent apprendre depuis la maison, travailler sur un projet, poser desquestions au personnel ou participer à un déjeuner d’apprentissage, a expliqué McGrath.
Les élèves consacrent environ deux heures par jour à l’apprentissage des matières principales. Ils participent également à un Socraticseminar, qui favorise le dialogue respectueux et à des sessions “wonder”, un temps non noté pour s’enthousiasmer sur des sujets qui les intéressent, a expliqué McGrath.
Ces deux exemples, parmi de nombreux autres issus des microschools et modèles scolaires innovants aux États-Unis, montrent que l’avenir de l’éducation est bel et bien hybride. L’apprentissage se prête mal à un modèle unique et recourir à des méthodes créatives prend tout son sens.
Regardez la vidéo complète de la table ronde pour en savoir plus et dites-nous ce que vous en pensez dans les commentaires.
Il existe de nombreuses façons de soutenir la mission de Clonlara. Partagez votre temps, vos connaissances et votre expérience ; ou faites un don et ayez un impact direct sur notre communauté.
L’apprentissage hybride est-il une solution d’avenir ? Réflexions issues d’une conférence sur l’éducation à Harvard
La directrice de l’éducation de Clonlara School, April Huard, a récemment participé à une table ronde lors de la quatrième édition de la conférence Emerging School Models à Harvard Kennedy School. Cette conférence nationale a réuni des leaders de l’éducation pour présenter des modèles scolaires innovants et débattre de leur possibilité d’évolution et de leur durabilité.
Pour cette réunion consacrée à l’apprentissage hybride. April Huard était accompagnée d’Amy McGrath, vice-présidente de l’Arizona State University et PDG de ASU Preparatory et de ASU Prep Global, ainsi que de Matt Spengler, fondateur et directeur exécutif du Blueprint Schools Network.
Lors de la session “Blended by design: Is hybrid learning the future?”, les trois intervenants ont abordé la question centrale posée par le titre.
L’apprentissage hybride est– il une solution d’avenir ?
Les intervenants étaient unanimes : oui, l’apprentissage hybride représente l’avenir.
« Les données montrent que c’est populaire, que les gens le veulent et l’apprécient », a déclaré Huard. Elle a indiqué que les inscriptions au campus d’Ann Arbor de Clonlara ont augmenté de 25 % depuis l’introduction d’options flexibles de trois et cinq jours.
Huard a identifié plusieurs groupes principaux attirés par l’apprentissage hybride :
« L’apprentissage hybride est simplement une meilleure option par défaut », a affirmé McGrath. « Je pense qu’il met l’accent sur la liberté donnée aux individus pour qu’ils aient davantage de contrôle sur leur temps et puissent se concentrer sur l’essentiel, ce qui revient à offrir aux élèves de la flexibilité et le respect de leur propre emploi du temps. »
« Je dirais que le modèle hybride correspond exactement à ce que veulent les adolescents », a ajouté Spengler. « Ils veulent être indépendants. Ils veulent faire des choix. Ils ne veulent pas qu’un adulte les surveille constamment… Ils veulent pouvoir se lancer dans quelque chose sans être obligés d’y rester pendant huit mois, un an ou deux ans — et ils veulent avoir la possibilité de changer. »
« Les adolescents veulent pouvoir avancer à leur propre rythme », ajoute Spengler ; « ils ne veulent pas avoir l’impression d’être freinés par d’autres élèves en classe, ni avoir peur de poser des questions parce que tout le monde paraît en avance sur eux. Il semble tout simplement que l’approche hybride corresponde parfaitement à ce qu’ils sont, en tant qu’individus », conclut-il.
L’apprentissage hybride implique de tout repenser
« Nous utilisons des mots comme hybride et blended et on pense immédiatement à la structure », a expliqué McGrath. « Ces structures facilitent les choses, mais elles sont secondaires. »
Alors, que permet concrètement l’apprentissage hybride ?
Selon les intervenants, il nous permet de remettre en question presque tout ce que l’éducation traditionnelle considère comme acquis.
Repenser quand et où l’apprentissage a lieu
« En tant qu’école hybride, nous avons vraiment appris à reconnaître un écosystème d’apprentissage et à abandonner l’idée que l’apprentissage ne se produit que dans notre bâtiment pendant les heures de cours », a déclaré Huard. « On peut considérer toutes les expériences que vivent les enfants et reconnaître réellement l’apprentissage qui se produit tout le temps, que nous le voulions ou non. »
Clonlara a développé un outil appelé Spirale de l’apprentissage (FCL — Full Circle Learning) pour aider à reconnaître, encourager et documenter l’apprentissage qui se produit dans l’ensemble de l’écosystème de l’élève, a expliqué Huard.
Repenser le rôle de l’enseignant
« L’enseignement ne peut plus se dérouler de la même manière et on ne peut plus être le gardien de l’information », a déclaré McGrath. « Au fond, il s’agit simplement de permettre à des adultes de prendre le temps et d’avoir l’expertise nécessaire pour accompagner les élèves et les aider à se repérer dans la complexité du monde scolaire. »
À l’ASU Prep Tempe powered by The Levitt Lab, chaque élève se voit attribué un guide qui l’aide à définir ses objectifs d’apprentissage, plutôt qu’un enseignant traditionnel. Tant que les élèves atteignent leurs objectifs, ils peuvent décider comment passer le reste de leur temps, a précisé McGrath.
« Tout est question d’engagement, de joie et d’émerveillement », a-t-elle poursuivi. « Nous essayons de mettre les élèves sur des parcours guidés par leur passion, en respectant leur rythme. »
Repenser le rôle de l’élève dans son éducation
« Lorsque vous permettez aux élèves d’être les acteurs d’une partie de la conception de leur journée scolaire, vous obtenez cet engagement et un niveau de participation différent par rapport à ce modèle autoritaire constant », a partagé McGrath. « En réalité, l’idée de placer les élèves au cœur de leur apprentissage n’est pas nouvelle. Ce qui est plus délicat, c’est de savoir comment la mettre en œuvre et comment amener les adultes à s’adapter et à évoluer lorsque leurs enfants s’ennuient. »
Clonlara offre aux élèves ce pouvoir de contrôle depuis 1967. « Clonlara School a été fondée sur l’idée d’un lieu où les enfants seraient respectés en tant que personnes, où ils auraient de l’autonomie et du pouvoir sur leur apprentissage et où les parents seraient invités à prendre part à ce parcours », a expliqué Huard.
Dans le cadre de cette philosophie, les élèves de Clonlara apprennent à planifier leurs propres projets et à concevoir leurs expériences d’apprentissage, a déclaré Huard. Les enseignants soutiennent les élèves dans la planification de projets authentiques et significatifs.
Repenser l’évaluation
« Notre objectif principal est d’aider les élèves à apprendre à apprendre », a partagé Huard. « Nous valorisons également six compétences que nous utilisons pour notre évaluation. Le contenu, bien sûr, mais nous voulons aussi que les élèves développent la communication, la collaboration, la créativité, la pensée critique et la confiance en soi. »
À l’ASU Prep Tempe, l’évaluation fonctionne dans les deux sens. « Nous interrogeons beaucoup les élèves… et ils nous répondent de manière très authentique », explique McGrath. Les élèves sont invités à évaluer leurs guides, qui sont en partie jugés sur le niveau d’engagement et de bien-être de leurs élèves.
Deux modèles hybrides réussis
Alors, à quoi ressemble cette réorganisation en pratique ? Les intervenants ont apporté des précisions sur leurs modèles hybrides.
Au campus d’Ann Arbor de Clonlara, la journée scolaire se déroule de 9 heures à 14 heures pour la plupart des élèves, avec des options d’accueil anticipé et des activités après l’école. Les élèves fréquentent l’établissement, trois ou cinq jours par semaine. Les élèves qui optent pour trois jours de présence (du mardi au jeudi) font l’école à la maison les autres jours.
« Nous avons vraiment essayé de décomposer l’emploi du temps de l’école pour que les familles et les élèves puissent construire celui qui leur convient le mieux, quelle qu’en soit la raison », a déclaré Huard.
À l’ASU Prep Tempe, les élèves se retrouvent sur le campus quatre jours par semaine pour des séminaires, des projets et des collaborations. Le cinquième jour est optionnel ; les élèves peuvent apprendre depuis la maison, travailler sur un projet, poser des questions au personnel ou participer à un déjeuner d’apprentissage, a expliqué McGrath.
Les élèves consacrent environ deux heures par jour à l’apprentissage des matières principales. Ils participent également à un Socratic seminar, qui favorise le dialogue respectueux et à des sessions “wonder”, un temps non noté pour s’enthousiasmer sur des sujets qui les intéressent, a expliqué McGrath.
Ces deux exemples, parmi de nombreux autres issus des microschools et modèles scolaires innovants aux États-Unis, montrent que l’avenir de l’éducation est bel et bien hybride. L’apprentissage se prête mal à un modèle unique et recourir à des méthodes créatives prend tout son sens.
Regardez la vidéo complète de la table ronde pour en savoir plus et dites-nous ce que vous en pensez dans les commentaires.
Les Accréditations
Soutenir Clonlara
Il existe de nombreuses façons de soutenir la mission de Clonlara. Partagez votre temps, vos connaissances et votre expérience ; ou faites un don et ayez un impact direct sur notre communauté.